과학 분야에서 이루어지고 있다. 즉, 일반학급의 정규과정을 일반학생들보다 빠른 속도로 학습하는 것을 말한다.
<속진으로 기대되는 효과>
- 정규학급의 자극 없는 반복학습, 주입식 교육으로 조성된 학교, 교사, 교육에 대한 지루함과 행동·정서·학습장애를 예방할 수 있다.
- 높은 정신 기능과
학습부진, 정서불안, 우울증, 난폭해지는 경우
3. 혈액검사에서 별 이상이 발견되지 않는데도 늘 피곤하고 허약해지는 경우
4. 원인모르게 유산이 잘 되거나 임신이 잘 안되는 경우
5. 임산부와 태아의 견강 상태를 알고 싶은 경우
6. 약을 많이 복용하고 있어 그 해독이 염려되는 경우
7. 간염, 당뇨병
검사 자체의 신뢰도, 타당도 등에 대한 회의의 증가로 지능검사 결과만으로 영재를 정의하는 데 대한 비판이 두 가지 방향에서 이루어졌다.
첫째. 영재를 단일요인이 아닌 다요인적 입장에서 보아야 한다는 것이다.
둘째. 지능검사로는 측정할 수 없는 특수한 재능, 예컨대 예․체능, 과학 또는
학습과 학습자들이 문제를 이해할 수 있도록 어른들이 단서를 제공하고 명료화시키고, 강조하고 정교화시키도록 도움을 주는 중재학습을 통해 가능
자기통제와 자기조절을 강조 : 10~18세 학색들을 위한 추상적인 문제해결 프로그램들로 구성
2. 창의력
1) 창의력의 개념
Guilford(1950)가 창의력 과
유익한 것을 알 수 있습니다. 이러한 검사는 다양한 주제나 영역에 대한 응답자의 의견이나 특성을 측정하는 데에 사용됩니다. 예를 들어, 심리학에서는 인격 특성이나 정서적 상태 등을 평가하는 데에 객관적 질문지 검사가 자주 활용됩니다. 또한, 교육 분야에서는 학생들의 학습 성과나 학업 태도